UNA ALTERNATIVA EDUCATIVA. RENDIRSE AL PÚBLICO Y CONFIAR EN EL PROCESO
October 19, 2016
Laura Gordillo Ramírez / Educadora de Patrimonio y Museos
Enlace directo III Congreso Internacional Los Museos en la
Educación:
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La educación no directiva es una corriente pedagógica que desde
hace décadas se viene desarrollando en escuelas privadas y públicas en
diferentes países europeos, y que de forma casi anecdótica podemos
encontrar actualmente en España. Los beneficios de este modo de
aprendizaje son indiscutibles no solo en las niñas y los niños sino en todas
las generaciones, pero su desconocimiento en este país es aún latente. Por su
gran atractivo me cuestiono si es posible su aplicación en los museos, o si
tiene sentido hacerlo como una forma de repensar el vínculo entre las personas
y este.
Desde Schumacher College en Inglaterra, fundado por el pensador
Sathis Kumar, se aplica este método para el acceso al conocimiento de las
personas adultas que allí se forman cada año. En Europa hay otros dos
magníficos ejemplos de educación no directiva y educación creadora, de los
cuales podemos tomar ideas para aplicar en los museos. Uno se encuentra en la
región de Reggio Emilia en Italia, donde aún perviven los principios que Loris
Malaguzzi creó en las escuelas públicas infantiles con espacios y formatos diseñados
para propiciar la creatividad, y cuya influencia podemos encontrar a día de hoy
en la ciudad de Pamplona. El otro gran ejemplo al que podríamos recurrir
para inspirarnos es el que Arno Stern creó en París en su pequeño taller
artístico con una profunda comprensión del dibujo orgánico del ser humano.
Estos tres ejemplos nos hablan
de la necesidad que hay presente pero invisible de tratarnos las personas de
otra forma, rompiendo el muro que separa a educador/a de alumno/a, o a
institución de público. Este muro que históricamente ha permitido una
comunicación entre ambos agentes de superior a inferior, desaparece en estos
lugares para otorgarle al/la usuario/a un trato horizontal, tenga la edad
que tenga.
¿Dónde está la clave y la
diferencia? Para que este método se pueda aplicar lo fundamental es el papel
que realiza el /la educador/a. Este/a tiene que cambiar por completo,
pasando de un primer plano a un plano casi invisible. Apenas se debe percibir
su presencia en el espacio gracias a su ausencia de intervención. Lo que hay
tras las bambalinas por no verse no deja de ser necesario en la función. Su
roll fundamental es el de acompañar en el proceso de aprendizaje, pero no
el de enseñar nada. Estos acompañantes ofrecen los materiales y escenarios
necesarios para el desarrollo de la actividad, pero las herramientas y las
formas de usarlas parte de la decisión de lo/as usuario/as. En esta toma de
decisión autónoma es donde se crea el aprendizaje.
Esta relación entre educador/a
y usuarios es más que democrática, es simplemente respetuosa. Ya que en este
proceso no existen los juicios de valor, no existe la prisa, no importa el
resultado sino el momento disfrutado y dedicado. Y por supuesto la creatividad,
que no es fomentada porque ya existe, sencillamente se cuida.
En resumidas cuentas, con
este formato se invita a que las personas expresen y compartan libremente
en espacios y momentos diseñados para la autenticidad y el
bienestar en una sociedad llena de prejuicios e insatisfacciones. Por todo esto
y más, que mejor que un museo o sitio patrimonial para aplicar esta
fórmula.
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